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Archivos diarios: 29 mayo, 2013

Por qué evitar la televisión antes de los 2 años

TV niñosLos padres con frecuencia se asombran cuando les digo que los pediatras piensan que es una mala idea que los niños vean televisión antes de los 2 años. Las encuestas indican que casi el 40% de los infantes ven algo de vídeo a los 5 meses, y a los 2 el número aumenta a 90%.

Desarrollo temprano del cerebro

Para responder estas preguntas debemos regresar brevemente al cerebro en desarrollo del niño. El cerebro de los niños crece profundamente durante los primeros 3 años de vida, con el cerebro triplicando en masa solo los primeros 12 meses. La experiencia estimulante de los niños durante este período influye en gran manera en el desarrollo del cerebro. Las imágenes en las pantallas se comportan en maneras que difieren dramáticamente de aquellas en el mundo real. Debido a que todos estamos impregnados en el lenguaje visual de las pantallas, es fácil olvidar aquellas diferencias hasta que pensamos en ellas.

Imagine una pelota en la vida real y una pelota en la TV. Los infantes están desarrollando la visión tridimensional. El mundo de la pantalla existe en 2 dimensiones, así que la bola es solamente un círculo de forma plana. Si hace rodar una pelota a través del piso lo hace en un movimiento individual, bajando la velocidad gradualmente hasta que se detiene. La misma acción en la TV se divide, usted ve la pelota que sale de las manos de alguien, luego hay una imagen de esta en movimiento, luego una imagen de la pelota en descanso. Si su infante quiere agarrar una pelota en la vida real él se tirará sobre esta, la agarrará o rodará tras ella. La cosa en la pantalla solamente desaparece, para ser reemplazada por otra cosa; nunca pondrá sus manos (o boca) en esta. Los infantes puede mirar fijamente los colores brillantes y el movimiento en una pantalla, pero sus cerebros son incapaces de entender el sentido o significado de aquellas imágenes bizarras. Toma 2 años completos para que el cerebro de un bebé se desarrollo al punto donde los símbolos en una pantalla lleguen a representar sus equivalentes en el mundo real.

Debido a esta confusión, los niños hasta los 3 años aprenden mejor del mundo real que lo que aprenden de cualquier pantalla, especialmente cuando se refiere a lenguaje. Parecen aprender un poco más si observan en la compañía de una persona que les habla sobre lo que están viendo, de la misma manera que lo haría si estuvieran viendo una imagen en un libro.

¿Dónde está el daño?

Así que es cierto, los bebés y los niños pequeños no obtienen nada de ver TV, pero pareciera que les gusta, ¿dónde está el daño? Si un poco de TV es lo que le toma a usted poner la cena en la mesa, ¿no es mejor para ellos que morir de hambre? Sí, ver TV es mejor que morir de hambre, pero es peor que no ver TV. La buena evidencia sugiere que la pantalla que ven antes de los 2 años tiene efectos negativos durables en el desarrollo del idioma, destrezas de la lectura y memoria a corto plazo del niño. También contribuye a problemas con el sueño y la atención. Si “usted es lo que come”, entonces el cerebro es lo que experimenta y el entretenimiento de vídeo es como comida chatarra mental para bebés y niños pequeños.

El problema está no solamente con lo que hacen los niños pequeños mientras ven TV; está en lo que no hacen. Específicamente, los niños están programados para aprender de interactuar con otras personas. La danza de las expresiones faciales, tono de voz y lenguaje del cuerpo entre un niño pequeño y los padres no solamente es hermoso, es tan complejo que los investigadores han registrado estas interacciones en vídeo y lo pasan lento solamente para ver todo lo que está sucediendo. Cada vez que una parte en este baile, niño o padre, está viendo TV, el intercambio se detiene. Un niño pequeño aprende mucho de golpear los sartenes en el piso mientras usted hace la cena que viendo una pantalla durante la misma cantidad de tiempo, ya que de vez en cuando ustedes 2 se ven.

Solamente tener la TV encendida de fondo, incluso si “nadie la está viendo”, es suficiente para retrasar el desarrollo del lenguaje. Normalmente un padre habla aproximadamente 940 palabras por hora cuando su niño pequeño está cerca. Con la televisión encendida, ¡ese número cae a 770! Menos palabras significa menos aprendizaje. Los niños pequeños también aprenden a poner atención durante períodos más prolongados.

Los niños pequeños que ven TV tienen más probabilidades de tener problemas para prestar atención a los 7 años. La programación de vídeo está en constante cambios, en interés constante y casi nunca fuerza a un niño a enfrentarse con algo más tedioso que un infomercial.

Después de los 2 años las cosas cambian, de alguna manera por lo menos. Durante los años preescolares, algunos niños aprenden algunas destrezas de la TV educativa. Los programas bien diseñados pueden enseñar a los niños literatura, matemática, ciencias, resolución de problemas y comportamiento prosocial. Los niños obtienen más de los programas interactivos como Dora la Exploradora y Plaza Sésamo cuando responden las preguntas de los personajes. La TV educativa hace la gran diferencia para los niños cuyos hogares son el menor estimulante intelectual.

Qué puede hacer

Naturalmente., los niños aprenden más cuando ven TV con un padre en lugar de cuando la ven solos. El contenido importa, y mucho. Todos los programas educan a los niños sobre algo, pero apéguese a los que están diseñados para enseñar cosas a los niños que realmente deben aprender.

Independientemente del contenido, limite el tiempo de TV de su hijo a 2 horas al día. Recuerde también que la TV continúa siendo TV ya sea que la vea realmente en una pantalla de TV o en un teléfono móvil o una computadora.

 Autor David L. Hill, MD, FAAP

Fuente Dad to Dad: Parenting Like a Pro (Copyright © American Academy of Pediatrics 2012)
 
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Publicado por en 29 mayo, 2013 en Pediatria, salud

 

Teléfonos celulares: ¿Cuál es la edad correcta para empezar?

Telef_BBEn realidad no hay una edad «correcta» para permitir que nuestros niños pongan un pie en el estanque digital, pero si ponemos atención a los temas, vamos a ser capaces de decidir lo que tiene sentido para nuestros hijos sin interponernos en el camino de un proceso que va a ocurrir, nos guste o no. Al mismo tiempo, no hay prisa. Podemos mantener un ritmo razonable y adecuado para el desarrollo y permitir que nuestros hijos utilicen las tecnologías que tienen sentido sin darles acceso a tecnologías que no tienen sentido para su edad.

Por ejemplo, el uso del teléfono celular parece ser una tendencia en niños cada vez más pequeños. Los estudios e informes muestran que la escuela secundaria es el momento en que la adopción de los teléfonos celulares y la tecnología realmente despega. Antes de esto, los niños que tienen teléfonos celulares no los utilizan como se espera. Pero, ¿por qué los tienen? Las familias que conozco que les dan teléfono celular a sus hijos de la escuela primaria lo hacen principalmente por motivos de seguridad.

  1. Motivos médicos: Algunos niños tienen situaciones de emergencia donde cada segundo cuenta. Para estos niños, tener acceso a un teléfono celular es importante porque las líneas fijas no son tan fáciles de encontrar como cuando éramos niños, incluso en los programas después de la escuela (aunque los adultos que supervisan esos programas suelen tener teléfonos celulares, o deberían tenerlos). Algunas familias cuyos hijos tienen problemas médicos se sienten más seguras de saber que su hijo los puede localizar si los síntomas comienzan a aparecer. Suponiendo que estos niños estén bajo supervisión, esto puede no ser necesario, pero les da tranquilidad a las familias.
  2. Emergencias: Cuando ambos padres trabajan a menudo fuera de casa, muchos se sienten más seguros si los niños de todas las edades tienen cómo localizarlos y vice versa. Este es un tema que cada familia debe resolver de manera independiente, pero si los niños de la escuela primaria están supervisados después de la escuela, un teléfono celular personal para el niño podría no ser necesario.

Para bien o para mal, tenemos una nueva norma que se está estableciendo ahora y que los estudios e informes están confirmando. YouthBeat: El informe consolidado por C&R Research es el más reciente en el panorama que no solo confirma lo que los jóvenes digitales de ahora están utilizando sino cómo las familias parecen adaptarse.

Al igual que otros informes sobre el uso de los dispositivos digitales por los niños y los adolescentes de hoy, YouthBeat confirma que los niños de hoy en día empiezan muy jóvenes, tan jóvenes como del primer grado y se sienten atraídos por la TV, el DVD, el vídeo, la computadora, las cámaras, la música y los teléfonos celulares. El uso aumenta con la edad y los padres proporcionan la mayor parte del poder adquisitivo.

A pesar de los puntos de vista de que los niños «necesitan» teléfonos celulares cuando son pequeños, el uso de los teléfonos celulares entre los niños más pequeños es marcadamente inferior a los preadolescentes y adolescentes, el 22% de los niños informó que usa teléfonos celulares, en comparación con el 60% de los preadolescentes y el 84% de los adolescentes. Los porcentajes de uso no fueron tan amplios para otras tecnologías digitales.

La razón para esto es probablemente de desarrollo. Los teléfonos celulares juegan una función social muy importante que no se vuelve interesante en la vida de un niño hasta la preadolescencia y adolescencia. Antes de eso, ver programas y jugar son los intereses importantes y se reflejan en las actividades digitales en torno a las cuales se sienten atraídos los niños.

 Autor: Gwenn Schurgin O’Keeffe, MD, FAAP

Fuente CyberSafe: Protecting and Empowering Kids in the Digital World of Texting, Gaming, and Social Media (Copyright © 2011 American Academy of Pediatrics)
 
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Publicado por en 29 mayo, 2013 en Pediatria, salud

 
 
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